Мы участники дорожного движения

 

Я вежливый и строгий,

Я известен на весь мир,

Я на улице широкой

Самый главный командир!

(Светофор)

       Мы начали  обучать детей в нашей группе № 2,  правилам дорожного движения с самого раннего возраста. С целью прививать им навыки безопасного поведения в дорожной ситуации.

 Большое влияние на формирование поведения ребенка на улице играет поведение взрослых на дороге.

Важно ребенка не пугать улицей, движением транспорта, а наоборот, развивать в нем ответственность, уверенность, внимание, собранность. Ребенок должен осознать понятие «близко», «далеко», «слева – справа», «сзади», «по ходу движения». Ведь часто отсутствие этих качеств, становится причиной дорожных происшествий.

Тематическую   неделю  с детьми начали с  решений проблемных ситуаций:  «Ты и Дорога», «Где можно играть?», «Как перейти дорогу?».

По теме: «Транспорт и Азбука ПДД»  был собран наглядный и игровой материал по транспорту и правилам дорожного движения.

 Дети самостоятельно играли  «Правильно веди себя на улице» «Я знаю ПДД» и рассматривали иллюстрации: опасные игры на тротуаре и проезжей части, велосипед и ролики, гуляя с собакой.

С целью представления знаний  о том, что, проезжая часть и тротуары - не место для игр, развивать сюжет игры, дополняя постройку макетами дорожных знаков.

Знакомили детей с художественной литературой по правилам дорожного движения и беседовали  по рассказу:

 С. Михалков «Дядя Стёпа - милиционер», «Светофор», «Грузовик», Б. Заходер «Шофёр», А. Барто «Грузовик», «Марта и Чичи идут в парк»

 А.Северный «Светофор»,  М.Дружинина «Мой друг «Светофор»,

Играли в сюжетно - ролевую игру: «На дорогах города», чтобы

 закрепить знания детей о правилах дорожного движения, познакомить с новой ролью - регулировщик, воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге.

 Была целевая прогулка к пешеходному переходу на участке детского сада.

 Играли на участке «Построим улицу», что дорога делится на проезжую часть, тротуар, обочину.

Подвижные игры: «Цветные автомобили» (бег в разных направлениях), закрепить умение различать цвета и действовать по сигналу воспитателя. «Найди свое место» (со знаками, с сигналами светофора)

Наблюдали  за прохожими «Прогулка пешехода».

С детьми проводили беседы: «Зачем нужен светофор?» (из нее дети узнали, какой светофор был раньше), «Зачем нужны дорожные знаки?», «Можно ли на дороге играть?» (и почему нельзя?).

 Вместе с детьми рисовали «Светофор».

 В книжном уголке оформили  выставки книг по ПДД.

Отгадывали загадки  по ПДД:

1.     Всем знакомые полоски,
Знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет... ("Пешеходный переход".)

2.     На машинах здесь, друзья,
Ехать никому нельзя,
Можно ехать, знайте, дети,
Только на…. ("Велосипедная дорожка".)

3.     А здесь, ребята, не до смеха, 
Ни на чем нельзя здесь ехать, 
Можно только своим ходом, 
Можно только пешеходам. ("Пешеходная дорожка".)

Этот знак заметишь сразу:
Три цветных огромных глаза.
Цвет у глаз определенный:
Красный, желтый и зеленый.
Провели физминутку «Мы шофёры»

Едем, едем на машине                              (движение  рулём)

Нажимаем на педаль                                 (ногу согнуть в колене, вытянуть)

Газ включаем, выключаем                       (рычаг повернуть к себе, от себя)

Смотрим пристально мы в даль              (ладонь ко лбу)

Дворники считают капли

Вправо, влево – чистота                           («дворники»)

Волосы ерошит ветер                               (пальцами  възерошить волосы)

Мы шофёры хоть куда!                            (большой палец правой руки вверх)

 

Чтобы привить нашим детям навыки правильного поведения на улице и дороге, нужна кропотливая, повседневная разъяснительная работа с участием родителей. Знания, полученные детьми в детском саду, должны закрепляться дома, в семье. В приёмной мы вывешивали консультации для родителей «Соблюдаем правила дорожного движения», «Памятка юного пешехода».

 

 

         

                                      

          

 

 

 

 

 

 

Развитие математических способностей детей

   Математическое развитие ребёнка, развитие его математических способностей является актуальным на современном этапе и одной из основных задач дошкольного образования.

   Математическое развитие ребёнка — это не только умение дошкольника считать и решать арифметические задачи, это и развитие способности видеть в окружающем мире отношения, зависимости, оперировать предметами, знаками, символами. Одна из задач развивать эти способности, дать возможность маленькому человеку познавать мир на каждом этапе его взросления. Очень важно правильно и грамотно организовать окружающую-развивающую среду дошкольника.

     В старшей группе используются обычные предметы детской мебели: яркие современные полочки, которые обеспечивают свободный доступ детей к находящимся на них материалам. Этим самым детям предоставляется возможность выбирать самостоятельно интересующую их игру. Пособия математического содержания предназначено для индивидуальных и совместных игр с другими детьми группы.  Эффективно усваивать материал, связанный с изучением цифр, порядкового счета, также помогает занимательный материал, расположенный на стене. Это яркие цифры, герои сказок.

  Дети в старшей группе  проявляют больший интерес к играм-головоломкам (геометрические конструкторы) «Танграм», «Волшебный круг», «Колумбово яйцо», «Листик», «Вьетнамскую игру». Суть этих игр состоит в том, чтобы воссоздавать на плоскости силуэты предметов, животных, птиц, человека по образу или замыслу. Современными исследованиями было доказано, что они являются эффективным средством умственного, в частности математического, развития дошкольников.

  Счётные палочки традиционно использовались как счетный материал. Однако их многообразные конструктивные возможности позволяют формировать геометрические представления у детей, развивать пространственное воображение. В играх со счётными палочками создаются большие возможности для развития не только смекалки и сообразительности, но и благодаря открытию новых способов действия с материалом активности и самостоятельности.

   На прогулках предлагается детям найти парные предметы, сделать из песка или снега куличики разного размера и сравнить их, нарисовать на земле или асфальте следы больших и маленьких зверей, геометрические фигуры, а затем подумать и сказать, что может быть такой формы (треугольник — косынка, круг – солнышко и т.д.).

Обращать внимание детей на тонкие и толстые стволы деревьев, и их высоту, рисовать  или выкладывать из природных материалов широкую и узкую дорожки, проводить сравнения по высоте, ширине.

В группу игр относится обучение детей счету в прямом и обратном порядке. Используя сказочный сюжет, надо знакомить детей с образованием всех чисел в пределах 10, путем сравнивания равных и неравных групп предметов. Такие дидактические игры как "Какой цифры не стало?", "Сколько?", "Путаница?", "Исправь ошибку", "Убираем цифры", "Назови соседей", дети учатся свободно оперировать числами в пределах 10 и сопровождать словами свои действия. Дидактические игры, такие как "Задумай число", "Число как тебя зовут?", "Составь цифру", "Кто первый назовет, которой игрушки не стало?".

 Математические игры служат для знакомства детей с днями недели, названиями месяцев, их последовательностью.

В следующую группу входят игры на ориентирование в пространстве, геометрия в картинках, благодаря которой развивается внимание, логика, зрительное восприятие.

Для закрепления знаний о форме геометрических фигур детям предлагать узнать в окружающих предметах форму круга, треугольника, квадрата.

Дети старшего дошкольного возраста в ходе дидактических игр наблюдают, сравнивают, сопоставляют, классифицируют предметы по тем или иным признакам, производят доступный им анализ и синтез, делают обобщения.

 Дидактическая игра – это целенаправленная творческая деятельность, в процессе которой дети глубже и ярче постигают явления окружающей действительности и познают мир. Они позволяют расширять знания дошкольников, закреплять их представления о количестве, величине, геометрических фигурах, учат ориентироваться в пространстве и во времени.